Cours vidéo: les grands équilibres économiques, l'équilibre emplois-ressources

Cet équilibre emploi-ressources est un équilibre comptable, ce qui signifie que les emplois sont toujours éagles aux ressources, il ne peut pas en être autrement. En effet, chaque produit disponible sur le territoire a forcément une utilisation.

Article de france info du 17/10/17: "La France compte un million de personnes supplémentaires sous le seuil de pauvreté depuis 2008"

Un article qui peut être utilisé dans le cadre de la  répartition primaire des revenus et de la redistribution.

Extrait:

"Le taux de pauvreté des enfants et des familles a augmenté depuis 2008 en France." L'explication est faite par Florent Gueguen, directeur de la Fédération des acteurs de la solidarité, mardi 17 octobre sur franceinfo, alors qu'Emmanuel Macron lance une consultation sur la nouvelle politique de lutte contre la pauvreté, à l'occasion de la Journée mondiale du refus de la misère  (...).

"On parle souvent de la pauvreté monétaire, mais il y a aussi des familles à la rue et des enfants à la rue", a rappelé Florent Gueguen. Selon le directeur de la Fédération des acteurs de la solidarité, "nous revoyons le phénomène des enfants des rues augmenter dans les grandes métropoles. Il est urgent d'agir".

Article complet http://mobile.francetvinfo.fr/societe/sdf/la-france-compte-un-million-de-personnes-supplementaires-sous-le-seuil-de-pauvrete-depuis-2008_2423569.html#xtor=RSS-3-&xtref=http://m.facebook.com/

Pour analyser ce graphique, il est important de procéder avec méthode:
- s'assurer avant tout de bien savoir lire et interpréter les données
- faire un constat général d'évolution
- Etablir des grandes périodes et les caractériser (hausse, baisse ou stagnation, ampleur des évolutions)
- Pour chaque période: énoncer comment évoluent les données, établir des parallèles; lire les données maximales et minimales, faire des comparaisons.
- rédiger avec soin l'analyse
- si demandé: expliquer (énoncer les causes)

Le partage de la valeur ajoutée: deux présentations schématiques

Plan et documents du 3e chapitre du 1er thème: la répartition des richesses produites

le partage de la Valeur ajoutée entre salariés, entrepreneurs et Etat

Attention: pour interpréter ces proportions, il faut garder en tête la composition de la population active: en moyenne en France, 88.2% des actifs étaient salariés en 2016. Ainsi, la part de la VA revenant aux salariés a augmenté entre 1990 et 2016, mais la part des salariés parmi les actifs a elle aussi augmenté. Au final, 88.2% des actifs (salariés) perçoivent 42.6% de la VA.

Epreuve composée: la mobilisation des connaissances

Méthode du bac: la mobilisation des connaissances

Qu’est-ce que c’est ?

Extrait des consignes officielles : Pour la partie 1 (Mobilisation des connaissances), il est demandé au candidat de répondre aux questions en faisant appel à ses connaissances personnelles dans le cadre de l’enseignement obligatoire.

Cette première partie de l'épreuve, sans document, est composée de deux questions, notées chacune sur 3 points, portant sur des champs différents du programme (science économique ; sociologie ; regards croisés).


Il est demandé au candidat de répondre aux questions en faisant appel à ses connaissances personnelles dans le cadre du programme de l'enseignement obligatoire.

Les deux questions de la première partie sont choisies de façon à induire des réponses précises et claires mobilisant les notions et les mécanismes de base du programme.

Quel type de question est-il posé ?

¥     Les questions renvoient à des phrases précises de la 3^ème colonne du programme sous une formulation identique ou proche

¥     Elles mobilisent des notions figurant dans les deux premières colonnes du programme

Quel temps y consacrer ? 1 heure environ

Combien de lignes ? Entre ½ page  et 1 page ½  par question. Il n’y a pas d’exigence de longueur spécifiée dans les textes officiels, il s’agit d’un conseil.

Quel objectif ? Attention il ne s’agit pas de restituer des connaissances mais de les mobiliser.

Comment procéder ?

Quels sont les pièges à éviter ?

¥                 Pourquoi ne puis-je pas étaler toutes mes connaissances sur le sujet? Vous risquez le hors sujet (exemple: si on vous demande d’exposer les limites du PIB, il ne s’agit pas d’en présenter les avantages...).

Il ne s’agit pas ici d’exposer toute l’étendue de vos connaissances : il faut impérativement tenir compte de la question posée. Il faut être capable de présenter ce que vous avez appris, de mobiliser vos connaissances dans le cadre défini par la question posée.

¥                 Il faut être précis et rigoureux dans vos réponses. Vous ne devez pas vous contenter de «réciter» votre cours, mais il faut montrer que vous avez compris ce que vous avancez, que vous maîtrisez votre cours.

                                      

Etape 1: Analyser avec attention la question posée (au brouillon)

¥                 Que me demande-t-on de faire ? (Identifier la consigne) («expliquez», «distinguez» etc.), le verbe qui indique ce que vous devez faire. On peut distinguer trois types de questions:

· les questions «mécanisme»: partir de la définition de la notion centrale, explicitez le mécanisme avec les notions qui lui sont associées, et illustrez avec des exemple(s).

· les questions de comparaison de notions ou de thèses: montrer les différences point par point et non pas définir chaque notion ou chaque thèse l’une après l’autre. Illustrer les différences observées à l’aide d’exemples.

· Les questions où vous devez décrire une notion.

¥                 Quelles sont les notions et mots-clés qu’on me demande d’étudier ?

¥                 Comment définir précisément les notions clés ?

¥                 Quel(s) est(sont) l’(les)enjeu(x) de la question ? Cette lecture attentive de la question doit déboucher sur un objectif clair qu’il ne faudra jamais perdre de vue lorsque vous rédigerez la réponse («Je veux démontrer que ...»)

Etape 2: Mobiliser ses connaissances au brouillon et les organiser

¥                 Relier les notions clés à d’autres notions du cours

¥                 Relier éventuellement les notions clés à des auteurs (sociologues, économistes)

¥                 Lister les arguments, chacun composé de :

·      Une explication

·      Un exemple chiffré ou un fait

¥                 Organiser mes arguments.

Etape 3: rédiger sa réponse

¥                 Veiller à respecter les consignes données ce qui limitera la longueur de la réponse

¥                 Définir les termes du sujet en intégrant la (les) définition(s) dans la réponse. Il ne s’agit pas de réciter des définitions mais de s’appuyer sur elles pour répondre à la question. Vous devez montrer que vous maîtrisez réellement la définition, que vous la comprenez.

¥                 Ne pas se contenter d’affirmer : il faut expliquer et illustrer

¥                 Privilégier les termes propres à notre matière et utiliser un vocabulaire précis

¥                 Penser à structurer sa réponse: phrases d’introduction et de conclusion qui doivent être centrées sur l’objectif central fixé